Formadora: Plácida Cristina Santos Barros
10º Encontro Presencial: 11-09-09: 8 horas – Manhã e Tarde.
O 10º encontro do GESTAR II – Língua Portuguesa em Santa Izabel do Pará ocorreu em dois momentos distintos, um aconteceu pela manhã e o outro a tarde, ambos com quatro horas de duração. Com esse encontro fechamos mais um TP, cumprindo com as orientações e estudos recebidos no primeiro momento da Capacitação de Formadores, que aconteceu em novembro de 2008, em Belém do Pará. Nesta ocasião contamos com a presença de quatro formadores da Unb, porém ficou certo de que quem assumiria a turma do Pará seria a Formadora da Unb, Tamar Rabelo, a qual tiramos as dúvidas, recebemos orientações e apresentamos nossos relatos.
A oficina ocorreu da seguinte maneira:
Oficina 10 da Unidade 20 – TP5 (Estilo, Coesão e Coerência) – 4 h Manhã.
A oficina 10 da unidade 20 do TP 5, marca o final de mais um TP e também da primeira etapa do Curso GESTAR II – Língua Portuguesa em Santa Izabel do Pará, orientado pelos formadores da Unb em parceria com o MEC, para trabalhar neste primeiro período do curso.
Esta oficina tinha como objetivo consolidar as reflexões provocadas pela leitura e o desenvolvimento das atividades propostas nas duas unidades (19 e 20) de construção da textualidade, em que focalizamos a coesão e as relações lógicas.
Como de costume começamos com uma mensagem reflexiva “Acaso” lida pela cursista Nazaré Pinto, a mensagem trazia como principal assunto o fato de que as coisas e as pessoas passam na vida das pessoas não por acaso, mas todas elas têm um significado e uma importância, e que às vezes, não sabemos ou não entendemos o motivo. E só depois de uma profunda análise é que descobrimos a importância de cada fato, cada pessoa, cada gesto e cada lugar, que vivemos, passamos, encontramos, enfim pra tudo tem uma explicação.
O segundo momento foi de relato de experiências sobre o avançando na prática desenvolvido pelos professores cursistas, foi formado grupos de acordo com a escolha das atividades. Foram formados 3 grupos organizados da seguinte maneira: 1- trabalhou a seção 2:Os elos coesivos, da unidade 19: Coesão textual, os professores que trabalharam com esta atividade disseram que seguiram o avançando na prática p.148-149, TP 5, sem alterações, pois a proposta estava muito boa, uns trabalharam na 6ª outros na 8ª série. O grupo 2 – escolheu a seção 1: A lógica no (do) texto, p. 196-197, da unidade 20 (Relações lógicas no texto), a maioria deste grupo seguiram o avançando na prática, uma delas disse que tinha trabalhado com parágrafos, pois achava que seria mais viável para sua turma, mas quanto aos demais procedimentos seguiram conforme a proposta do GESTAR II – Língua Portuguesa. E por fim o grupo 3, também da unidade 20, seção: A negação p. 212-214, como os demais seguiu a proposta da atividade.
De um modo geral os cursistas alegaram que seguiram as orientações do Tp em estudo, pois avaliaram como sendo excelentes, é claro que, adaptaram as séries que iriam trabalhar, antes de pôr em prática tais atividades sempre era feita a contextualização, explanando os assuntos em questão. Apesar do esforço e dedicação dos cursistas em aplicar a proposta escolhida, houve problemas e como pontos negativos podemos destacar a falta de interesse nas atividades, dificuldade na interpretação, alguns alunos não conseguiam utilizar o “não” como negação, e ainda, alguns alunos fazem mal feito as atividades só para saírem logo da sala aula para poderem ficar batendo papo ou outras coisas. Mas não podemos generalizar, pois aconteceram apenas com alguns alunos e não foi com todos os professores.
Mesmo que existam situações difíceis, há sempre pontos positivos que não poderíamos deixar passar em branco, como a versatilidade de alguns professores que mesmo diante de situações desagradáveis como o desânimo e a falta de interesse de alguns alunos, conseguem se transformar em atrizes para reverterem a situação, há alunos que se dedicam, participam, envolvem-se nas atividades, e com isso, adquirem mais conhecimentos aumentando sua aprendizagem e evoluindo enquanto aluno e o professor por vez fica satisfeito com o seu desenvolvido e o com sucesso alcançado.
No terceiro momento, dividi a turma em 7 grupos para que houvesse a discussão sobre as observações dos temas e as atividades desenvolvidas nas duas unidades (19 e 20) e o ampliando nossas referências, os temas foram sorteados e cada grupo ficou responsável por um. Após a análise e discussão, foi feita a socialização ao grupão. Nesta etapa houve a interação entre os cursistas e o formador, como forma de complemento sobre algo referente ao assunto.
Tivemos uma pequena pausa para o lanche e ao voltarmos, iniciamos o quarto momento que foi a execução da proposta do GESTAR II – Língua Portuguesa do TP5 p. 257-259, que era para elaborar um texto publicitário que explorasse a construção de significados de múltiplas maneiras. Para isso dividimos a turma em quatro grupos, que produziram um texto fazendo uso da linguagem verbal e não verbal. Cada grupo deveria provocar a atenção e o interesse dos “compradores” por meio de uma frase negativa aliada a informações sobre o produto. E ainda, teriam que explorar recursos visuais e lingüísticos que conduzissem a construção de efeitos de sentido, mas que não explicitasse todas as informações, criando suspense!
Antes da produção em si foi dado um exemplo de proposta de análise e o texto do próprio TP, p. 258, para estímulo:
Proposta de análise do texto:
a) Que produto o texto está anunciando?
b) Que relação está sendo excluída?
c) Que expressões são usadas para marcar essa negação?
d) Que expectativas cria essa negação no leitor?
e) Que efeito de sentido a negativa de uma relação tem sobre a afirmação de outra?
f) Como aparece a coesão inter-relacionando texto verbal e visual no anúncio?
Todos os 4 grupos analisaram o texto acima, e chegaram as mesmas conclusões, claro que maneiras diferentes de apresentar, mas a mensagem em si foram as mesmas. Seguem anexas as análises.
Quanto a produção do texto publicitário os grupos tiveram idéias bem diferentes e utilizaram muito bem sua criatividade. O 1º grupo fez uma propagando sobre um xampu, eles usaram texto verbal utilizando o nome “O Viagra milagroso”, o não verbal com figuras de mulheres com cabelos lisos, mas em formato de coração dando a entender que se tratava de algo sobre a sexualidade e também o oral apresentando-o em forma de teatro com fantoches, vejamos alguns momentos na produção e apresentação:
O 2º grupo trabalhou com a propaganda de uma TV digital, deixando de lado a antiga TV a qual era utilizada em casa para assistir aos programas prediletos das famílias.
O 3º grupo produziu seu texto publicitário baseado na venda de um carro, a princípio fez todo um jogo de sedução para poder ter a impressão de que se falava de um homem, quando na verdade era de um carro.
O 4º grupo apresentou sobre o livro, apesar do tempo passar, ele sempre traz coisas novas e mesmo que as vezes ninguém queira ler ele sempre estará lá esperando por um leitor ansioso por novas descobertas.
Após a apresentação dos grupos, fizemos uma avaliação do momento e todos foram unânimes em dizer que a proposta desta oficina foi muito boa acreditamos que esta atividade pode ser trabalhada com todas as séries, de 5ª a 8ª, e o grau de dificuldades será avaliada por cada professor quando este aplicar a atividade. Os cursistas gostaram muito, houve algumas dúvidas na interpretação do texto de exemplo, mas nada que nós não pudéssemos esclarecer, achei super importante este momento de dúvidas, pois percebe-se que os professores estão levando a sério o curso e o formador, já que estamos lá justamente para orientá-los e tirar dúvidas quando necessário.
Com certeza neste TP encontramos um bom material, pois abordou temas que são importantes numa produção, numa interação, enfim, são elementos fundamentais para um bom entendimento de nossos textos, seja no oral ou escrito e nossos alunos têm um pouco de dificuldades em trabalhá-los, por isso foi importante para todos.
Trabalhamos 16 horas neste TP 5 entre oficinas do próprio GESTAR II ( oficinas 9 e 10-8 horas d encontro presencial) e oficinas de estudo ( Oficina de Estudo III – 8 horas de estudo presencial) organizado por mim, formadora.
ANEXOS
Veja o texto de análise encontrado no TP 5 p. 50:
Proposta de análise do texto:
a) Que produto o texto está anunciando?
b) Que relação está sendo excluída?
c) Que expressões são usadas para marcar essa negação?
d) Que expectativas cria essa negação no leitor?
e) Que efeito de sentido a negativa de uma relação tem sobre a afirmação de outra?
f) Como aparece a coesão inter-relacionando texto verbal e visual no anúncio?
Veja as respostas dos grupos:
a)
O texto está anunciando um edifício residencial com serviços. (Todos os grupos);
b)
Está sendo excluída a relação entre de máquina de lavar e sua dona. (Todos os grupos);
c)
As relações são: “nunca mais”, “chegou ao fim”, “acabou”, “adeus”, “termina”. (Todos os grupos);
d)
•A expectativa é o fim de uma relação entre a máquina de lavar e sua proprietária que não terá a necessidade de usá-la com tanta frequencia. (1º grupo)
É criada uma expectativa semelhante a uma relação entre duas pessoas que chegou ao fim. (2º grupo)
•O fim de uma relação. (3º grupo)
•Uma expectativa de término de uma relação amorosa. E o final chega a ser surpreendente por se tratar de uma máquina de lavar e não de um relacionamento amoroso. (4º grupo);
e)
•Uma relação de valorização de um novo serviço que será realizado pelo edifício residencial, que proporcionará mais vantagens referentes aos serviços domésticos de seus clientes. (grupo 1)
•Convencer os clientes a comprarem o apartamento no residencial com serviços. ( grupo 2)
•No primeiro texto é como se uma relação chegasse ao fim e no segundo é como se estivesse sendo construída uma nova relação. (grupo 3)
•Um efeito de exclusão. ( grupo 4)
f)
•O elemento coesivo “pois” que está inter-relacionando os textos: “você nunca mais vai ouvir falar de mim” e “está chegando o primeiro edifício que faz todas as tarefas por você”. Percebemos também a inter-relação dos textos verbal e visual no anúncio, sendo que o primeiro apresenta-se num papel amarelado de aspecto velho, manuscrito e o segundo apresenta-se de forma digitado, mais sofisticado. (grupo 1)
•Nas frases: “você nunca mais vai ouvir falar de mim” e “Está chegando o primeiro edifício que faz todas as tarefas por você”. O elemento coesivo “pois” que está inter-relacionando os textos. (grupo 3)
•A priore a coesão que está inter-relacionando o texto verbal e visual no anuncio não fica explicito. Entretanto quando se faz uma leitura minuciosa percebe-se que há alguns elementos coesivos que nos remetem a essa inter-relação como: “tarefas domésticas”, “residencial com serviços”. (grupo 4).
Oficina de Estudo IV – 4 horas – Tarde – 14-09-09
A IV Oficina de Estudo aconteceu no período da tarde de 13 às 17 horas do dia 14-09-09, no segundo momento de encontro, pois o primeiro ocorreu pela manhã das 8:00 às 12:00, ambos os momentos ocorreram na Escola M.E.F Prof. Guilherme Mártires. Este momento foi planejado para que houvesse uma troca de experiências em relação a dinâmicas de estudo, a qual os cursistas trariam algumas atividades que tenha achado interessante e que gostaria de socializar com seus colegas.
Iniciamos o encontro com uma mensagem eletrônica lida pela cursista Selma Lima, o tema da mensagem era que as pessoas devem medir suas palavras e ações antes de falar ou fazer alguma coisa para alguém, porque uma palavra mal dita pode deixar marcas profundas e irreparáveis que nem um perdão poderia desfazer qualquer mal entendido, esta reflexão deve estar presente no nosso dia a dia para que possamos viver bem uns com os outros.
Em seguida fizemos uma dinâmica para que pudéssemos trabalhar a coerência, a coesão e própria lógica. A dinâmica funcionou da seguinte forma:
Foram utilizados balões, dentro de cada um deles havia um papel com uma palavra, então eles foram cheios e amarrados por um barbante, fazendo um monte e pendurado no canto da sala de aula.
Em outro momento a turma foi divida em dois grupos (A e B). Cada representante de um grupo teria que ir até os balões e estourá-los e pegar a palavra que estava dentro, isso aconteceria ao mesmo tempo, então os representantes liam as palavras uns aos outros e voltavam aos seus grupos para que eles construíssem seus textos e isso aconteceria até o final das bexigas onde as palavras estavam, é claro que os grupos teriam um determinado tempo para organizar seus textos e para que outras palavras fossem encontradas. As palavras deveriam entrar nos textos pela ordem que saíssem, não poderia fazer alterações na ordem. O texto deveria ter coerência, coesão e os recursos estilísticos empregados corretamente.
As palavras que continha nos balões era: chuva, destruição, sol, viagem, provas, duvidas, dúvidas, nunca, férias, lapiseira, festinha, amigas, namoro, convidados, sorriso, solidão, felicidade, travesso, preguiçoso, malvado, músicas, celular, bolsa, chaveiro. Elas estavam misturadas, porém diferentes desta ordem acima.
Veja alguns momentos interessantes:
Grupo A
Grupo B
Após a composição, os grupos leram os seus textos para o grupão. O grupo A optou pelo gênero poema e o B pelo tipo textual narrativa.
O grupo A declamou o poema com as cursistas Ivaneide Ferreira e Marcele Carvalho, e a Fernanda Silva encenou com uma grande performance. O texto tinha como título “As provas da vida”.
As provas da vida
As provas da vida
Estão contidas nos meninos travessos
Que viram do avesso.
As provas da vida
São como chaveiros
Fechados quando ocultados
Quisera fosse uma Lapiseira faceira
Em que posso apagar as marcas
que ela deixa assim o sorriso
nunca se apagará
As provas da vida
Deveriam ser com um
Celular para as dúvidas
Consultar.
As provas da vida
São solidão
Arrebatam as festinhas
Do coração.
As provas da vida
Nem sempre as amigas
São do coração.
Algumas delas provocam
Destruição
As provas da vida
São guardadas em
Bolsas de viagens
Uma vez levada
Sempre trazem saudades.
As provas da vida
Convidam-nos a sonhar
Seja na chuva, na terra ou
No mar.
As provas da vida,
Duvidas?
São como namoro,
Poderia ser um tesouro.
As provas da vida
Não tiram férias
como menino
travesso e preguiçoso
As provas da vida
São como sol
Aparecem e desaparecem
Ora malvado
Ora músico.
Grupo A: Ana Lúcia Vasconcelos, Claudilene Barbosa, Dayane Cecim, Fernanda Silva, Ivaneide Ferreira, Marcele Carvalho e Soraya Feitosa.
O grupo B teve como locutora do texto Márcia Moraes, lendo o texto com o titulo “O menino travesso”:
O menino travesso
Certo dia na Escola Doracy Leal existia um menino que era muito travesso, todas as vezes que tinha que fazer provas ele fugia da escola.
No outro dia, sempre que retornava, a direção chamava-lhe atenção e ele com astúcia se justificava que não tinha lapiseira e que perdera seu estojo com todos os materiais, inclusive um chaveiro de estimação que seu pai havia dado.
Como não fizera as provas, nunca tirava notas boas, e por isso não recebia um sorriso da professora, que tinha dúvidas se ele estudava ou não, porque ele só vivia brincando no celular, também não participava da festinha da escola e sempre estava sozinho, em completa solidão, pois não tinha amigos nem amigas e só pensava em destruição.
Seus familiares vendo a situação resolveram conseguir uma bolsa de estudos em outra cidade e saíram em viagem, para conhecer a nova escola. Lá foram convidados pela diretora a participarem de um passeio a área externa da escola para conhecerem os projetos que eram desenvolvidos lá. De repente, a chuva caiu e eles não puderam conhecer o ambiente.
João que estava satisfeito com a nova escola perguntou ao pai:
- tu duvidas que além de estudar bastante aqui nesta escola vou conseguir um namoro com uma garota bonita e charmosa? E que nos próximos meses vou estudar para sair de férias, não quero estar preguiçoso, não vou ser malvado comigo mesmo e vou aproveitar o máximo que eu puder com a namorada que eu conseguirei, para poder chamá-la para pegar um sol em uma praia maravilhosa e curtir umas músicas agarradinho com ela.
Porque tudo que viverei daqui pra frente transformará minha vida e seremos todos felizes.
O menino cumpriu tudo que prometera a seu pai e deixou de ser travesso e irresponsável e passou a ser uma pessoa muito boa de se conviver.
Grupo: Antonia Viana, Cleide Janaina,Márcia Moraes, Nazaré Pinto, Odinéia Fernandes, Maria Valdineide e Selma Lima.
Após esse momento de produção de texto, continuamos com uma atividade trazida pela cursista Maria Valdineide.
Essa atividade era como um jogo da memória, com textos e figuras, todos numerados. A turma seria formada em grupos e os alunos teriam que virarem duas cartas se elas combinassem o texto verbal com o não verbal o grupo marcaria ponto se não fosse igual daria chances para o grupo adversário e assim sucessivamente até o término das cartas. A turma foi dividida em dois grupos e foi feita simulação da atividade.
Podemos trabalhar nesta atividade a leitura tanto verbal quanto a não verbal e também a própria memória.
No quarto momento da oficina falamos sobre o projeto, dessa vez, de forma mais precisa e objetiva, os cursistas tiraram suas dúvidas, pois estávamos com um cronograma com todos os itens do projeto e analisamos cada. Algumas dúvidas surgiram principalmente se o projeto poderia ser desenvolvido em grupo. Quanto a isso fiquei de perguntar a minha tutora, Tamar.
Finalizado os comentários sobre o projeto, fizemos uma avaliação da oficina. Novamente os cursistas disseram ter sido muito importante porque houve um momento de troca de experiências, e com isso o professor não somente absorve como também adquire novas idéias que podem ser úteis ao seu trabalho no dia a dia.
Então, fechamos mais uma oficina do GESTAR II – Língua Portuguesa em Santa Izabel do Pará, em 11-09-09.
